-+Viborg+Gym+De+didaktiske+muligheder+i+undervisningsvideoer

potentialer i undervisningsvideoer, dels i forhold til elevens forberedelse til lektioner, dels i forhold til anvendelse i undervisningen. || lektier.De traditionelle lektier er blevet kritiseret ikke at være varierede og målrettede nok, og der er samtidig færre elever, som møder velforberedte.
 * **Titel** || **De didaktiske muligheder i undervisningsvideoer** ||
 * **Hvem** || **Viborg Gymnasium** ||
 * Teaser || På Viborg Gymnasium vil man undersøge de didaktiske muligheder og
 * Hvorfor || Gennem længere tid har der på ungdomsungdomsuddannelser været fokus på

Der synes at være et uudnyttet potentiale i undervisningsvideoen syntese af lyd, billede og interaktion, som kan tilvejebringe en øget faglig forståelse for særligt gymnasiefremmede elever, både i forhold til lektier og i undervisningen. || > flipped class room, hvor den traditionelle tilegnelse af viden sker derhjemme med undervisningsvideoen, mens tiden på klassen frigøres til at arbejde innovativt, kritisk og anvendelsesorienteret med stoffet matematik og biologi, hvor man systematisk undersøger mulighederne for at udnytte undervisningsvideoernes potentiale. Disse erfaringer samles i et katalog af undervisningseksempler, hvor undervisningsvideoernes muligheder belyses. || (http://videnskab.dk/kultur-samfund/lektier-er-gammeldags) ||
 * Hvordan || Projektet ”De didaktiske muligheder i undervisningsvideoer” vil:
 * undersøge, hvordan undervisningsvideoer kan anvendes som lektievariation mhp. at få flere forberedte elever og dermed en mere kvalificeret undervisning
 * undersøge, hvordan undervisningsvideoer kan inddrages i undervisningen som fx lektier, elevressourcer i projektarbejde og eksamensrepetition.
 * afdække undervisningsvideoernes muligheder for at bidrage til et
 * undersøge forskellige udbydere af undervisningsvideoer herunder restudy.dk, frividen.dk, studieportalen.dk samt udenlandske sider som fx khanacademy
 * undersøge, hvordan undervisningsvideoer didaktisk kan suppleres af elevaktiverende it-værktøjer som Socrative, Infuselearning og Todaysmeet
 * afdække mulighederne for elevers egenproduktion af undervisningsvideoer i fx screencast-o-matic
 * vejlede lærere i anvendelse af undervisningsvideoer ||
 * Forventede resultater/succeskriterier || Projektet vil resultere i en række erfaringer fra forskellige fag, fx samfundsfag,
 * Kontakt || Allan Andresen Kortnum ak@vghf.dk ||
 * Relevante link || Ph.d. Flemming B. Olsens kritik af lektiegivningen i gymnasiet
 * Projektbeskrivelse og bilag ||  ||

=Videndeling=


 * **Dato** || **1.11.13** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling || Oversigt over hvilke IT-værktøjer, der anvendes i projektet og med hvilken pædagogisk tanke bag ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||

Erfaringer fra første afprøvningsfase med fokus på Flipped Classroom i enkeltmoduler || Erfaringer fra første afprøvningsfase med fokus på lektievariation i enkeltmoduler.
 * **Dato** || **1.6.14** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling

Forløbsplan og materialer. ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||


 * **Dato** || **1.11.14** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling || Erfaringer fra anden afprøvningsfase, hvori indgår sammenhængende undervisningsforløb ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||


 * **Dato** || **1.6.15** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling || Projektets afsluttende evaluering og samlede effekt, herunder en beskrivelse af særligt virksomme tiltag ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||


 * **Dato** || **1.11.15** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling ||  ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||


 * **Dato** || **1.6.16** ||
 * Beskrivelse af indholdet i denne videndeling ||  ||
 * Filer ||  ||
 * Refleksion over proces ||  ||